新课程标准下《思想品德》课堂提问之我见
珙县洛表中学 詹金河
课堂提问，是许多学科的教学手段。提问的目的是为了检验学生对教学内容的理解情况，通过提问可以达到培训学生理解、运用知识分析、思考、解决问题和表达问题的能力。特别是《思想品德》课，是“帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯”的课程，特别需要通过课堂提问来检验学生对知识的理解和运用。《思想品德》课程标准对课程的性质和目标做了明确的规定，其“人文性”说，“关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，……促进学生健康发展。”其目标中的“情感、态度、价值观”中包含“自尊自信，乐观向上”，“注重实践，热爱科学，勇于创新”等内容。我们在教学过程中提问时，怎样才能体现上述性质和达到上述目标呢？
一、提问时要以尊重学生为前提
课堂提问时，老师要态度和蔼可亲，语言诚恳。所提问题要清晰明确，既要有一定的难度，以达到“跳一跳，摘桃子”的目的，又不能太难，让学生无法回答，造成课堂冷场或回答不好受到批评，使学生丧失信心的局面。教师在表达上宜用“请某某同学回答”的说法，既能达到尊重学生的目的，更能让学生在潜移默化中学会尊重别人，养成良好的文明习惯。特别是对有些胆量小，平时不喜欢说话的学生，还应该更多的尊重他们，以期从心理上让这些学生感到轻松，使他们愿意开口回答问题，培养他们的自信心。切忌用粗暴的态度和语气向那些上课不专心听讲，甚至不守纪律的学生提问。如果看到哪位学生不专心，就抽他回答问题，而他不能回答问题又成为批评他不专心的理由，那么就会适得其反，事与愿违了。这样，学生认为教师是一种“惩罚性”的问题，目的在寻找批评他的理由，会造成师生的情绪对立，无益于教学，更谈不上达到新课程标准的目标。
二、对学生的回答要多鼓励和肯定，甚至“错误”的回答也要肯定
学生在回答问题时，可能会只说对了一方面而忽视了另一方面，造成回答不完整的情况。这时教师既不能采用惯用的“你真棒”来夸奖学生，也不能简单否定学生的回答是错误的。而是要肯定其正确的地方，继续鼓励学生从另一角度思考问题。特别是对胆量小，平时不喜欢说话的学生，只要他们开口回答，就应该对他们的敢于说话进行鼓励。而对于回答错误的学生，只要学生是认真思考来回答的，我们也可以从其认真思考问题这方面加以鼓励。同时我们还可以想一想回答错误的问题，其中是否能自圆其说，是否具有创造性的思维，鼓励其闪光之处。案例：教材《思想品德》（陕教版）九年级“不经历风雨，怎么见彩虹”。材料：据报道，日本松下公司公开招聘管理人员，一位名叫福田三郎的青年参加了考度。考试结果公布了，福田名落孙山。得知这一消息后，福田深感绝望，顿起轻生之念，幸亏抢救及时，才幸免于难。此时公司派人送来通知，原来福田被录取了，他的考试成绩名列第二，因当时计算机系统出了故障，所以统计结果出了差错。然而，当松下公司得知福田因未录取而自杀时，又决定将他解聘。问题：如果你是松下公司的人事专员，你如何向福田三郎解释解聘他的理由？
在高举的手中，我请了一名成绩较好的同学回答。这名同学从“福田三郎连这一点小小挫折都经受不起，将来怎能做大事？”的角度回答了问题，应该是正确的。就在我准备进入下一内容教学时，看见还有一名成绩差的学生高举着手，为了给这位学生鼓励，我请他再来回答这一问题。这名学生起来后竟然说：“我觉得松下公司应该聘用福田三郎。”话一说完，全班哄堂大笑，因为我们是在讨论“解聘”的理由而不是“聘用”他的问题。我看到满脸通红的这位学生，和蔼地说：“你一定有你的想法，大胆地说来听听。”这名学生有些结巴地说：“福田三郎考了第二名，证明他有知识，就该聘用他。至于他自杀，是不是他太喜欢这一工作了。他有知识，应该有自己独特的思维能力吧！一个喜欢这种工作到因为得不到它而自杀的人，难道会不好好干工作啊？”说完，我率先鼓掌，继而全班热烈地鼓掌.这位学生地回答,虽然完全不符合题目的要求，而且有些结巴，但理由充分，别出心裁，具有创造性思维，难道我们不该为这种“错误”的回答鼓励吗？假如学生在考试的时候这样回答的问题，很可能就被阅卷的老师“枪毙”了，因为完全不符合“标准”答案。
三、对学生回答问题要循循善诱，让他们独立地做出比较全面的回答
学生回答问题时，有时是不够全面、完整的，我们不能对学生的片面回答罢手，而是继续循循善诱，启发学生将问题陈述完整；教师也不能越俎代庖，简单地将答案告诉学生了事。
案例：教材《思想品德》（陕教版）八年级（上册）“自我保护，自我防范”。材料：小英在马路上骑自行车，突然被撞倒在地。一位中年妇女走过来非常热心地安慰她，并主动提出送她去医院，说着就把她扶上了一辆面包车，小英非常感激。车飞快地开出了北京，看到车窗外的田野，她才意识到不妙，于是哭喊着要下手。这时车上的人露出了狰狞的面目，将一把刀子抵在了她的胸前。小英被他们挟持到石家庄后，又上了火车……后来，小英终于逃离了险境。问题：请你设想，小英是怎样逃离险境的？下面是一位同学在老师启发下回答的过程：
生：趁歹徒不注意，偷偷跑。
师：如果你表现出有逃跑的企图被他们看出来，你又怎么跑得脱？
生：肯定要表现出顺从的样子，让他们以为我不会反抗。
师：虽然你跑出来了，却发现人生地不熟，很有可能被他们再抓回去啊？
生：我马上拨打110，也可以给家里打电话。
师：你知道110电话要钱不要钱？
生：不要钱。
师：你拨打了110电话，可人生地不熟，警察怎么知道你在哪里呢？
生：找建筑物或有标志性的东西来说。
学生回答到这里，我想他们都应该明白怎样应对这种偶发事件了。
《思想品德》课课堂提问时需要注意的问题肯定不止这三点，但注意了以上几个方面，应该是最重要的。
