农村小学英语教学的几点反思

                      珙县民族职业中学  熊俊秀

自2001年我国课改实验开始，就颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，并在城镇区域学校开设小学英语学科的教学。我们这儿地处偏远山区，到2003年才基本普及，在农村小学英语教学这片天地中却存在着诸多不利因素，使小学英语教学工作只重“开设”“而忽视”效果，流于形式，从根本上说并没有受到重视。下面我们来谈谈它的局限性。

一、地理条件差

多数学校地处山区，交通不便，给领导到基层检查工作带来困难，因而许多外出观摩学习的机会与村小教师无缘，致使村小英语教师在新岗位上处于“一知半解”状态，信息闭塞，见识少，那么农村小学英语教师们就只能“闭门造车”，措着石头过河了。

二、学校师资紧缺

农村师资问题是最突出的问题，尤其是刚开设的小学英语，教师队伍就更谈不上什么师资了。专业的老师都去了条件好一些的学校，而农村小学英语教师大都是“半路出家”的，以前是从事语文、数学等其它学科的，而且还兼任多个班的其它学科的教学工作。何况语文、数学科又是作为教师工作上“量”的考核，因此这些老师们就只好将大多数心思放在这两个学科上，而忽视了英语教学，有的是“跑马观花”地上完教材内容，而更有甚者干脆不上，反正上级又不查。这样的教师结构能保证小学英语的教学质量吗？

三、教学资源缺乏

广大农村小学，缺乏应有的教学设备、设施，在提倡素质教育、新课改的今天，是很难适应其要求的。英语学科在小学这片土地上尤如刚出土的幼苗，得不到应有的“软件、硬件”设施的充实，仅凭手上一本书来教的话，是很难有成效的。因为学生对英语获取的信息量就少，再加上课堂上能给的信息也相当少，怎样能够培养学生学习的积极性呢？

     四、社会及家庭对英语的认识水平低

由于小学生尤其是农村孩子，与外界接触较少，每天的生活就是“家庭——学校”两点一线。由于家长能辅导孩子英语的几乎没有，仅凭在学校所学习到的知识，在社会上得不到拓展；使英语教学显得“孤立无援”，大大增加了教学难度。而家长们也普遍认为有“主、副”科之分，不重视英语的学习，给老师和学生的“教”与“学”也带来很大的困难。

总之，我国农村英语教学的确是举步艰难，城乡差别很大。因此，加大对英语教学的人力、物力的投入，切实改变农村小学英语教学的现状不能再流于形式，让农村英语教师专业化，减轻教师课时负担，“教有所成，学有所得”，切实起到开设这门学科的积极作用。