让我们走向活跃的课堂
珙县洛表中学 陶君志
时值今日，社会在不断发展，教育方式方法也在不断的更新、改革、发展，因为今天的学生与10年前、20年前的学生完全不一样，那我们的课堂教学中如何提高学生的学习效率？如何让课堂的气氛活跃起来，达到一种高效率的课堂教学效果，这是一个值得思考和研究的问题，我们不能再老生常谈，德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不仅仅在于传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。”另外，新教育实验主持人苏州大学博导朱永新教授在《理想课堂的“三性”》一文中认为：理想的课堂应该有三要素：真实性、有效性、兴奋性。朱教授说：“其次就是兴奋性，在课堂里看到无论是教师还是学生，它不兴奋起来，它就很难，课堂你上得好不好，很大程度就是看师生有没有快乐的情感体验，有种成长的理智感，愉悦感，有种智慧的发现，一种领悟，所以说兴奋很重要的。”教育家们说得很对，作为一个教育者，我们真的不仅仅是在传授知识，我们是上好一堂课的“总导演”，同时又是一个演员，既是演员，就要具备演员的素质，如何去演，才能让我们的学生收获多？
根据多年的教学经验，我想谈谈自己的看法，作为一个教育者，尤其是语文教师，除了具备高尚的道德修养外，当然还要具有丰富的知识结构，有着更新教育教学的观念，具有创新的能力等这些素质。但教师在课堂上的一此至关重要的素质，却经常被忽视，有的教师现在都是一上讲台就板着张面孔，学生大部分是大气都不敢出，教师一字一句，严肃得像古代私塾的教师，讲完了本堂课的知识就算是成功的完成了这堂课，其实不然，我们应该还有着更好的能激起学生学习兴趣，学习积极性的教学方法。当我们走进课堂时，教师的形象、学识、智慧、灵感和思想都在表情达意中对学生有着不可估量的影响，比如说幽默：它是瞬间闪现的光彩夺目的睿智的火花，是教师品质的一种要素，也是课堂兴奋活跃起来的要素，幽默能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教学活动是一个紧张的脑力劳动过程，自始自终要求学生进行积极的思维，但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思维迟钝，情绪低落的现象，因此，教师必须采取有效的措施来活跃课堂气氛，教学幽默就具有极强的情绪感染力，它使枯燥乏味的理论变成令人愉悦的精神享受，能很好的活跃课堂气氛，及至唤起学生学习的激情，在这种愉快的、欢乐的教学气氛中，学生不仅会积极参与教学中的思维创造活动，而且能使师生之间的交流畅通无阻，这样比起训斥、呵责的效果要好得多，教师的学识、才智、宽容通过教学艺术很容易转化为学生的知识和智慧。如我在上《金色花》这篇课文时，我用一个母爱的故事导入，下面就有一个学生说：“这是吹牛的”。我当时有点气愤，但我强压怒火，用几秒钟稳定了情绪，我说：“吹牛？这我还没学会，那需要多大的功夫啊！今天我要给同学们吹的是怎样对待自己的父母，还要给你吹吹，让你暂时不清醒的头脑清醒过来，你说呢？”同学们大笑，这个同学不好意思，闭上了嘴。课堂顿时活跃起来，同学们的注意力也格外的集中。还有我在上《海燕》这篇课文时要写一个片断：海燕的宣言（他与企鹅、海鸭、海鸥的对话）。课堂上及时展示，可基础差的一部分学生有人这样写：海鸥、企鹅、海鸭，你们就这么胆小？一遇到事就躲藏起来，如果你们还不勇敢的站起来与暴风雨作斗争，那暴风雨就会把你、把我打倒，把我们踩在脚下。显然，学生还是没弄懂课文内容，我简要的又说了海燕、暴风雨、海鸭、海鸥、企鹅的向征意义，然后让同学说出海燕与暴风雨的关系：是同胞，是朋友，是亲人这样的关系，我说：“我们这位同学的意思是，要勇敢的站起来与自己的同胞，与自己的朋友作斗争，或与自己的哥哥姐姐作斗争等，要不，他们就会把自己踩在脚下，他们就会打倒自己，哎呀，你们有多深的仇啊（用眼睛看着这位同学）？”同学们大笑，顿时学生们都明白了，不能这样写，同时也分清了海燕、暴风雨、企鹅、海鸥、海鸭之间的关系。就这样在轻松、愉悦的教学中达到一定的教学效果。
另外，利用幽默还可以巧妙提醒犯纪的学生，调控轻松愉快的课堂气氛。在课堂上前后两个男生，偷偷的准备用耳麦听音乐，被我发现，我用眼神暗示说：“你们都知道我特爱音乐，还真理解我，要不要借我听一个月？”其他同学莫名其妙，这两个同学马上收敛。另外在一次安静的课堂上，我正在讲一个有关写小动物的作文片断，有个同学不知为何突然笑出了声，我停留几秒，没有直接呵责，我说：“你的笑声是开心的，笑容是灿烂的，很好！但今天我们的同学写的是小动物，改天对你的笑进行描写，好吗？”同学们大笑，这位同学也很不好意思。
在教学中，我们在学生面前还会遇到很多意想不到的事，学生不懂的问题，完全老生常谈，私塾式的教法，太死板；面对违纪的学生，一味的呵责、训斥，摆出教师的权威来，不利于学生与老师的交流，同时师生间会产生抵触情绪。曼麦曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来更能为之接受。”的确是这样。幽默能开启学生的思维，也能缓解课堂的气氛，集中学生的注意力，它也是教师智慧的表现，是课堂上“演员”应必备的素质，附加这个“演员”的动作、表情、声音、形象，这些附加的东西都不能少，比如当我们讲到《罗布泊，消逝的仙湖》时，声音应该低沉、忧郁；表情应随着课文内容的不同而有所变化：或痛苦或忧郁或欢心，有时还可以穿插一点音乐，罗布泊从先前的美丽仙湖变为沙漠，可引入《老榆树》这首歌，歌曲内容通过千年老榆树所见证的一切：狂风肆无忌惮席卷草原，沙漠已出现，我疲惫不堪，泪水模糊视线，身陷这样漫长的夜晚，该怎样呐喊，祈求人类还我从前美丽草原……这首歌表达出一种无奈、悲伤、叹惜的思想感情，间接谴责人类对大自然的破坏，这样更能感染我们的学生，学生也很容易理解课文，感悟课文主旨内容。
作为课堂上的“总导演”“演员”激发学生热情就是关键，爱因斯坦说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，学生就会被当作一种礼物来领受。我们既要学会筹划设计，又要学会表演，还要学会掌握分寸，如幽默，它是课堂教师智慧的表现，是课堂教学的润滑剂，好比是菜肴中开胃的调料，只能起调味的作用，如果背离了教学的真正目的，那就适得其返；如音乐的选用，一味的在每堂课使用音乐，那就让人泛味，这需要掌握分寸，选准恰当的时机，适宜的用在课堂上；总之，课堂教学就是一门艺术，这门艺术的奥妙还需要我们每一个教育者在实践过程中逐渐的摸索，不断的努力。我只是根据我的一些切身体会提出了一些个人的看法，“路漫漫其修远兮”，让我们共同努力吧，让我们逐渐走向活跃的课堂！
