新课程倡导的一个重要教学理念便是“生成”。在生成的过程中，学生的情感尽情释放，人性自然流淌，他们就能产生灵感，发挥出创造性。课堂的精彩往往缘自生成，在教师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟。教学《南泥湾开荒》一课时，学生在体验到“南泥湾精神”后，被战士们所感染，一个个情绪都很高涨，意犹未尽。“老师，我们能不能自己来编一曲《南泥湾新赞歌》”；“老师，我会用口琴演奏《南泥湾》，我想为同学们编的歌词伴奏，好吗？”……面对这些言辞恳切的请求，我动容了。我先让那个演奏高手为大家伴奏，一起高唱《南泥湾》，然后让他们进行尽情创作。于是，我欣赏到了孩子们精彩的诗篇：
“南泥湾，好地方，三五九旅来开荒。丰衣足食自己创，野草变成稻花香。”、“八路军，好榜样，自力更生意志强。荒山野岭变城乡，漫山遍野是牛羊”、“好精神，代代传，不断进取不断强，艰苦奋斗打基础，子孙后代生活祥”、“砍去狼牙刺，割开尖荆棘，让大火烧遍荒山，把镢头伐向野岭。不要怕，荆棘的刺刺不到心头，不用急，拿工具方法不对可以学……”
看着这些稚嫩的笔描绘出如此深的感受，我激动万分，将全班同学的作品全部展示在墙面上。课堂因这些突如其来的插曲而变得诗意，变得阳光。生成是如此的美好，于是在教学《我的战友邱少云》第七自然段，又有了这样的对话生成：
师：(深沉地)如果你在战斗现场，亲眼目睹战友邱少云在烈火中活活地受煎熬，你的心情怎样?生：我的心如刀绞一般。
师：请细细体味这个“绞”字，会是一种怎样的感觉?
生：痛!刀刺进胸膛，那种戳心的、无法忍受的痛。
师：有刀吗?(没有)文中指什么像刀绞一般绞我的心?
生：如果邱少云突然跳起来、或叫起来，那会给部队造成多大的损失!这种担心如刀绞一般绞我的心。
生：眼睁睁地看着与自己生死与共的战友活活地被火烧而不能救他，这种心情如刀绞一般绞我的心。
生：邱少云在烈火中像千斤巨石一般纹丝不动，直到生命的最后一刻。他是多么勇敢、多么坚强、多么伟大。我感动了，这份感动如刀绞一般绞着我的心。
生：我有一种说不出的难过，这样的战友不能死……
师：(饱含深情地)是的，这样的战友不能死，这样伟大的战友!怎会离我们而去?他——将永远活在我们心中!
在这样的“对话生成”场景里，学生真正达成了情动而辞发，展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；每一个人都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦；更重要的是创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种“人性”流淌的自然和开放。这样的课堂充满了鲜活和灵动，透射出生命的活力。
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