一、考试结果

二、情况分析

（一）基础知识

    1、词语的掌握情况：字形发生混淆。问题词：摆弄、

    2、词语积累情况：（1）照样子写词一题可见词汇量少，如照“白发苍苍”写词，四分之一多的学生空着写不出。（2）写反义词掌握的也不太好，如：困难、简单、空闲

    3、词句运用情况：特别是对尽管……但是……造句不理想。

    4、句子排序，学生语感不太好，导致很多学生颠三倒四，失分很多，很多学生失分在3—4分（总共6分）。

（二）阅读

1、精读课文没有上扎实。如《我们的民族小学》一文的选段，对从哪三方面写出校园的安静，写错的学生竟然很多。什么原因？一方面课堂还不够扎实，另一方面学生课文读的少，概括能力也不太好！

 2、课外阅读折射学生阅读能力亟待加强。如，其一，找出拟人句有30%的学生找错；其二，课文是按时间顺序写的，请找出三个时间词语，有20%左右的学生找错。究其原因，我觉得学生做题时审题不仔细，读短文不认真，了解到很多学生只读一次短文，做不出就是冥思苦想，可见学生的做题方法不对。

（三）作文

本次题目给学生一段材料，问学生：动物王国要召开运动会呢？还是联欢会呢？请你发军想像，编个故事写下来。

其实这样题目比较适合学生写，可出乎我的意料，学生写得想象不够丰富，缺乏童年的乐趣，并且字数偏少。

三、寻求对策

1、阅读教学注重学法指导。

（1）词语理解，落实课内，杜绝抄词语手册。教给方法，有联系上下文，找近义词、反义词，查字典据词定义等。理解了，还要学会运用。

措施：布置抄写词语可这样：A摘录你觉得最新鲜的词5个。B摘录词语的有关句子。C我是这样理解这些词语的。D我还会运用它们呢？（根据词不离句，句不离段的原则）

（2）重点段落的教学要有效。先搞清段落的结构，主要意思，然后搞清文章又是如何围绕主要意思遣词造句的。欣赏领会文章的语言表达方法。对于结构较特殊的段落，最好模仿写，以达到阅读和作文整体优化。

（3）阅读教学要“返璞归真”。关注词语教学，注重听说读写。努力寻求人文性和工具性统一。、走进文本，走出文本，还得走进文本，始终围绕文本揣摩作者的文路及谋篇布局的能力。说到底，除了理解文本内容，更重要的是领会文章的语言表达方式。我们学语文，更重要的一条是要用语文。

措施：（1）精讲一课，举一反三，迁移运用。（2）结构相同的段落，迁移学法，培养学生自学能力。（3）围绕“整体——部分——整体”组织教学。（4）板块式推进课堂教学节奏，避免问题“碎”，突出整体的感受。

2、作文教学注重指导和讲评。（1）多训练常见基本的段落，如总分，先后顺序，并列，因果，方位顺序等，造高楼要从平地起。（2）选材，构思，立意还是要进行指导，不能随学生脚踩西瓜皮，滑到哪儿，算哪儿。（3）讲评习作，要选取有代表的文章，指出错误，找出方法，训练扎实。

措施：（1）多写观察类想像类的日记，培养学生敏锐的观察力。（2）摘录精彩片断，进行点评，提高鉴赏能力。（3）作文课的形式多样，激起习作的兴趣。（4）多渠道地鼓励孩子，如朗读佳作，粘贴佳作，发放喜报等。

3、关注后进生。特别是树立自信心方面得花点心思，还得动用家庭、老师、集体的力量，让这部分同学尽快赶上来。