融
朋友常笑我说：“你是一个爱做梦的好老师。”因为我曾夸下海口：要让自己在每个学生的人生成长中留下自己（哪怕一点点）成功的印记。
我漠然地对待朋友的嘲笑。可有许多个黄昏，当我一个人坐在空荡荡的教室，面对那一排排整齐的桌椅时，总是不断地问自己：“今天，你带给孩子们什么了？你真的有那么大的魅力？”
感谢孩子，是他们把我从徬徨的十字路口拉了回来，是他们，又一次让我坚定了信心。
余晖映照的下午，我正在办公桌前梳理自己一天的工作。一向争强好胜的欧阳震涨红着一张小脸，叫了一声报告，还没让我说进来就已经站在我面前：“刘老师，我们组的组长不公正，今天，我们小组听写时，董阳和我都错了三个字，董阳得了90分，可我才得了80分，我不服气。”小组长姚奇很快被叫到我的办公室，见欧阳震在办公室，她没有一丝慌乱：“刘老师，我觉得董阳这次听写虽然错了3个字，可已经是很大的进步，我想再多给她一点信心，鼓励鼓励她，所以给她打了90分。而欧阳震，我觉得还可以更好些，所以给他打了80分。刘老师，您平时不也是这样对待我们的，欧阳震，难道你也忘了，不过，也怪我没有告诉你……。”我没有多说话，也无法多说话，而是不由自主地鼓起了掌，欧阳震也不是刚才理直气壮的模样。往日的一幕幕又浮现在我面前：小锋在期中考试中得了个全班倒数第三（七十五分），却第一个受到我的表扬，因为他从原来的五十八分考到七十五分，是全班进步最大的，我鼓励他，希望他继续努力；一向不爱完成家庭作业的小豪因为在上周只欠一次作业，我带领全班同学为他鼓掌；不讲卫生的小佳因为那天把书包收拾得很整齐，我奖励他一朵小红花……可有时，我心中也有些担忧，因为在我表扬这些孩子的同时，发现了一些怀疑和不服气的眼神。姚奇，我可爱的孩子啊，你刚才的话，像我冬日期盼的幽香，夏日渴求的甘甜融入心底。在我担心你们缺少宽容和理解，害怕自私和冷酷浸入你们的心田，怀疑自己正面影响的时候，你们，也有意无意地把老师的教导融入心间。
今天下午的晚托课，听写了17、18课生字。我想利用放学后一点时间改出来。这时，好几个小家伙又闯入我的“禁地”。“刘老师，我想改改行吗？”，“刘老师，我们不会改错的”、“刘老师，您那么辛苦，让我们帮帮您……”在我点头默认之后，她们便行动起来。很快，我开始整理他们的劳动成果（其实是想检查有没有改错），没想到，孩子们这次带给我的是更大的震憾：他们不但认真判断正误，评出分数，每张听写单上还出现了整整齐齐的寄语：
“康文，你这个粗心大意的姑娘，再仔细一点，100分就是你的了。”
“周艳，得90分可不是你的个性，但我相信，下次你一定会是100分。”
“钟芳，你怎么总和100分交朋友呀！继续加油吧，你会爬上最高的山峰。”
“聪明男孩，要努力哟，后面可有许多同学说要赶上你。”
………
像饥饿的人看见食物，我一张又一张的仔细品读。突然之间，我觉得这些语言似曾相识，那不是我和孩子们无声的对话吗？在每一次作业批改后，我总是把自己想说的话用文字说给孩子，那当中，有我的期待，我的赞许，我的鼓励，以及我委婉的批评。可在我许多次提笔的瞬间，总是在心底悄悄地问：“孩子们，你们能读懂老师的心吗？”终于在没过多久的今天，孩子们用同样的方式肯定地回答了我。如果说孩子是小草，那老师的鼓励便是阳光和雨露；如果说孩子是小鸟，那老师的激励便是鸟儿飞翔蓝天的翅膀。把爱的阳光、真诚的雨露洒向每个孩子，让它生根、发芽、开花。不知不觉中，孩子们也悄悄融入那爱的世界里。这时的我也有一些惶恐：平时，我有没有说过一些偏激的话，有没有因为自己的性急，而无意识地伤害过孩子，有没有不文雅的言谈举止……这也能融入我们孩子的心啊！
苏霍姆林斯基说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”每一个稚嫩的心灵都是一片未开垦的净土，让我们用心在这片净土上播上爱的种子，让我们用情浇灌，使这片净土成为爱的绿州。
