绵 阳 石 塘 小 学 儒 雅 苑

享受语文

mystxx 发表于 2008-4-25 10:03:29

绵阳市石塘小学   罗红

一直以来,我都对每个前来我班实习的老师介绍:“只有在和孩子们上课的时候,你能够感受到那是一种享受。”这种感觉长久地荡漾在我的心中，使我期待和孩子们的每一堂新课。因为我知道他们常常会送给我意想不到的惊喜，这种惊喜会使我陶醉、兴奋、甚至痴狂，让我常常独自一人沉浸在享受语文的快乐之中，除了欣慰的笑容以外，我甚至想为他们大声鼓掌喝彩。

因为半期要迎接区上的学情调查考试，所以我们学校五年级的每个班都在忙着赶教学进度，希望能够在考试前再挤出点时间临阵磨枪，我因为教研比别的老师落下的课更多，所以心里十分着急。偏偏课上到三单元，这个单元的教学目标就是要学生感受语言表达的艺术，搜集、学习、积累用得精妙的语言，因此教材出现了剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》的文学形式。在此前，我从没有在小学教材里接触到剧本和相声这两种文学形式，对于如何上好它们心中没有底。可是当上课以后我发现孩子们特别喜欢这两课，读了再读，自己分角色朗读，不断地举手想要展示自己的朗读，一种表演的欲望在每个孩子的脸上明白地写着，下课了，他们不愿意我走出教室，还要我继续下去。面对孩子们的热情，我只好说：“那好吧，给你们一节课专门表演，自己准备，我可不负责排练啊！”给出这节课，我心里万分舍不得，因为我与别的班掉很长一大截了，只想着算是了却他们的心愿吧！对于这样的表演，我根本没有给予任何期望，甚至吝啬到连准备时间都没有留充分，周一上了课，我同意周二下午给出一节课表演，因为我怕他们着迷的准备耽误了马上就到眼前的学情调查考试。

我的这些小心眼才没有被他们重视呢！我看到他们兴高采烈地找搭档，准备道具，背台词，有积极的人主动出来一板一眼地纠正同组人的朗读和表演。在快要上课前，还有人跑来兴冲冲地问我：“老师，我们可以布置舞台背景吗？”我有点哭笑不得地说：“简单点，凑合点吧！”上课了，我以一个观众的身份站在教室的后面，看着孩子们一组接着一组的上台表演，看看看着，我自己不由得沉醉起来：孩子们的创造力超出了我的想象，剧本中那些神态提示，动作提示一个都没有被他们忽视，在《半截蜡烛》里有一个德国中尉在剧中的描述是：中尉乙（厉声）难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）就这么一句台词，一个动作，居然被一个小男孩准确地抓住了，他恶狠狠地夺过同学手中的烛台，全班的孩子都为他的这个动作鼓掌。再看看他们的道具：蜡烛、烛台、打火机、油灯、驳壳枪……无一不全，而这些是我根本就没有布置的啊！最让我想不到的那么长的台词，居然有人背下来了！完全是一副投入表演的样子，尤其是看到班里的男班长和女班长在表演相声《打电话》时，不仅能够加入动作，而且能够融入自己对语言的独特感悟和理解时，我简直惊呆了！当我看到孩子们在台上无拘无束地唱着相声里的学唱片段时：

“唱山歌——

这边唱来那边和。

山歌好比春江水哎，

不怕滩险弯又多……

我感到太意外了！因为平日里他们很难这么放松地释放自己啊！虽然歌词唱得有点跑调，可是在台下孩子们的笑声里，我知道那是最美的歌。孩子们一组一组地上台，随着时间的流逝，以前那些上课从不举手的孩子也都站起来举手了，我终于看到了全班孩子积极想要参与的姿态。我被这片树林似的小手震惊了！

　　眼看就要下课了，一个已经上台演过剧本的小男孩按捺不住地站起来，用近乎哀求的语气说：“老师，我和王鑫把这个相声进行了改版处理，我们花费了很多的心血，你就给我个机会，让我们展示吧！求你了！”看到孩子乞求的目光，我不忍心拒绝，就让他们上台去表演。他还真是煞费苦心把相声进行了一定的修改，诸如原来的“我”他都改作了“俺”，把唱段改成用摇滚音乐的风格表现出来，更难得可贵的是他完全投入地进入了表演，声音的长短变化，语调的抑扬顿挫，包括身体姿体语言的使用都恰到好处。他的搭档也还真有那么点说相声的味道，简洁的语言配上适时的动作，仿佛真的把我们引入相声的世界，虽然不敢和马季，郭启儒的原创相比，可孩子们的相声还真有孩子的特色！教室里所有的孩子都被他们的表演吸引了，掌声一次又一次地自发响起来，我也不自觉地和孩子们一起鼓掌叫好！

　　下课了，孩子们兴奋的神经不能马上平静下来，接着自发地评出了最佳表演奖，最后这对说相声的孩子得到了这一殊荣。我也陶醉在语文的享受中久久拔不出身来。说真的，自从接触新教材，从一年级接手教这个班起，孩子们就经常让我找到这种美妙的感觉，让我对每一堂语文课都充满了期待和憧憬。我们就是在这种自然的没有任何压力的状态下尽情地享受着语文带给我们的快乐。不像上公开课，比赛课那样，需要背负沉重的压力，反复打磨、锤炼，就是一种最平实简单的状态，正因为没有排练，所以出来的精彩才那么亮眼，那么让人兴奋。教者努力培养学生对于语文的兴趣，学生积极感受语文的无穷魅力，只要二者长久地坚持这样做，语文的魅力就这样释放出来了，学习语文和教语文都变成是一种享受而不是负担。在除去对于名利的要求之后，我就要求自己能够做到这样：简单地享受语文的快乐，感受语文的魅力！因为我清楚地知道有时候即使手捧着一张获奖证书，也换不来这样的快乐与享受。我真心地希望每一个语文教师都能够享受语文，享受教育的快乐！

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