数学就在身边

——“千克的认识”教学反思

教学流程：

1、 用手掂一掂：数学书和文具盒

比较哪个重些？哪个轻些？

（此时学生很兴奋，当我提出新的任务时，有的学生还舍不得放下手里的东西）

师：如果两件物品靠我们双手掂一掂很难比较时，该怎么办呢？

生：称一称（齐说）

2、出示教学挂图，观察生活中常见的“称”。（有称体重的称、有弹簧称、还有天平）

学生介绍自己认识的称。

教师小结：重点介绍“台盘称，认识它的称面。”

3、师：你们谁知道1千克物品大约有多重吗？

生1：大约有一只文具盒加一本数学书重。

生2：大约有2个大苹果重。

生3：大约有一枚硬币重。

（此时有的学生就开始笑了，因为很多学生这时可以判断“1千克肯定比一个硬币重”，所以在笑。这时我就接着这个学生的话说下去，“那么1千克到底有多重呢？”我们来感受一下吧！）

每组相互传递：拎一拎课前称好的“1千克大米”。

师：现在你们觉得“1千克”和你刚才猜测的有没有什么出入？

（特别请刚才那位学生发言，他不好意思的说我刚才估计的太轻了。）

反思：学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在身边。

4、小组用小弹簧称“称一称“课前准备的一些物品。

（这时学生活动很带劲，都争着想称一称东西。）

全班交流：说说刚才都做了些什么事？

反思：为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，逐步丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，接着类推感受整千克数，深化对千克的认识。

5、完成书上的练习及课堂作业

反思：数学教学要从学生实际出发，创造性的使用教材，创设了生动有趣的学习情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。