学校实行分级管理后，教导处—教研组—备课组—教师的教学质量目标管理网络中，教研组作为学校的一个教学业务管理基层组织，承担着本组的教师管理、教学管理职责。为了进一步推进教学改革，提高教学质量，我们数学组加强教研组建设，以培养青年教师为侧重点，以课堂教学为突破口，以提高教学能力为主线，以教学科研为先导，开展了一系列活动。

一、 师徒结对，共同成长

青年教师的成长过程一般可分为三个时期：即适应期、成长期、成熟期。其中“适应期”是指刚踏上岗位直至工作满3~5年的时期。主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本方法。为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，我们在学校领导的指导下，采用了一老一新结对子的方法。挑选合适的师傅带徒弟，制订计划，分步落实。要求师傅帮助青年教师切实抓好备课和上课，精心钻研教材，精心构思教法，精心设计教学程序。运用现代的教学观念、科学的教学方法、先进的教学手段实施课堂教学，使青年教师逐步形成自己的教学特色。同时引导他们认真进行课题研究，探索教学规律，写出具有一定水平的论文，努力发展为既精于业务，又长于科研的“研究型”教师。

二、 抓好“四课”，提高质量

在教研组的活动中，我们注重抓好备课、听课、评课、说课，提高教学质量。

1. 备课。不少教师将备课等同于写教案，设计的教学过程不过是帮助学生解决课本上的例题和习题罢了。其实，备课除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和落脚点。

根据课程标准的要求，一节课的教学目标也在悄悄地发生变化：变单一知识目标为多元目标，数学教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在能力、方法、情感与态度等方面都有提高。在培养基础知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟。变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。

课程标准要求学生在课堂上自主学习和探究的时间增加了，但这并不意味着教师备课投入的减少。在“备课标、备教材、备学生”的备课三要素中，标准和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键！当前的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是教师要洞悉学生的心理特点，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”。教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能搞生硬的牵引，教师应灵活地发挥自己在教学过程中的作用。比如，在备课时设计好的切入点和问题，应当是教师备课的重要内容。

2. 听课。我们在学期初制订好听课计划，确定公开课的内容和研究课题。按学校规定，每学期教研组长听课不少于30节，一般教师听课不少于15节，未满3年教龄的青年教师听课不少于20节，听课者必须写好听课笔记及听课反思。在相互听课、观摩好课的基础上，通过分析研究，探索规律，总结经验，改变了思想保守、方法陈旧、形式呆板的教学模式。鼓励教师在教学中改革教法、改进学法，调动学生在认知活动中的积极性、创造性，从而优化课堂教学效果。

3. 评课。评课是一项十分复杂并有较高创造要求的活动，可以调动授课者的积极性，提高教学水平和教学质量。其中，同学科教师的评课以及其他学科教师的评课，都有利于增强教师的业务素质，有利于优化课堂教学，提高教学质量。

我们教研组共同制订了下面几个方面的评课内容：

（1） 评教学思想。上课是在教师一定教学思想指导下的师生共同活动的过程。不同的教学思想会带来不同的教学效果。而课堂教学最能集中体现教师的教学思想。“评课”首先要从宏观上引导教师以正确的教学思想指导教学过程。对教师教学思想的指导，应通过对具体的教学内容、教学过程、教学方法的设计来进行。

（2） 评教学内容。具体说来有三个方面：① 确立合理的教学目标。教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标。② 找准教材的重点、难点和关键。③ 理清所教知识的发展脉络。教师的教学应立足今天，回顾昨天，展望明天，整体地、连贯地把握所教内容。

（3） 评教学程序。教学程序是教师在课堂上实施教学的具体步骤。教学程序应体现教学内容的逻辑顺序，必须符合学生学习的规律和认知特点。

（4） 评教学方法。教学法专家这样说过： 教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。“知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用。”评课者要根据教学内容、学生实际和执教者自身特点，评价执教者是否选择了合适的教学方法，是否能使教学任务顺利完成。评教学方法不能只考虑教师怎么教，而要时时想着是否能引起学生的学习愿望，是否有助于学生掌握正确的学习方法。

（5） 评教学效果。评价一堂课成功与否，主要看教学效果如何。要看教师的教学是否体现了全新的教育思想，是否达到了教学目的，是否完成了教学任务。

4. 说课。所谓“说课”，就是以教育科学理论和教材为依据，针对每节课或每一单元的具体特点，由说课教师向其他教学人员口头表达该课的具体教学设想及其理论依据。“说课”可以是一种以教师为对象，在备课与上课之间进行的教学研究活动。

说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。说课能促进教师素质的提高，进而大面积提高教育教学质量。良好的说课能把理论与实践结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是一种能促进教研能力不断提高的有效途径。说课有利于教师自身素质的提高，有利于促进教材、教法的研究，有利于学生生动活泼地学习、主动全面地发展。

三、 教学展示，反思研究

教学研究的目的是探索、研究教学工作的规律，优化教学过程，提高教学质量。我们坚持“教研从教学中来，又为教学服务”的宗旨，开展各项教研活动。

青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示和表现自我的机会。按学校规定，未满3年教龄的新教师每学期都开一节公开汇报课。课前在师傅及同年级老师指导下，认真写好教案；全组教师参加听课，课后先由本人谈教学设计中的几个“为什么”及教后自己的感受，再由全体老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过展示和竞赛使青年教师懂得：备课、上课都是一种艺术，有了好教案，还需要有与它相适应的教学方法、技巧，更要有教师临场的应变和发挥。

四、 联系实际，选择课题

我们从教学实际出发，确定各年级的研究课题，着重在以下几方面进行探索。（1） 研究教材： 分析教材体系，把握知识体系，以便合理安排教学。（2） 研究教法： 各年级数学教学的衔接，课堂教学结构的改革，知识传授与能力培养。（3）研究学法： 学生学习兴趣的培养，学生非智力因素的培养。（4） 能力培养： 观察能力、语言表达能力等的培养。鼓励教师在实施课题研究的过程中，不断总结经验，并上升为理性认识，写出各具特色的教研论文。

经过数学组全体老师的积极配合、共同努力，教师的素质不断提高，教学、教研工作取得了一定的成绩，并初步形成了本组的教学特色，即“注重联系生活、注重启迪思维、注重培养能力”。在今后的教学实践中，我们将不懈努力，进一步提高数学教学、教研水平。

——江苏省无锡市藕塘中心小学 贾秋红